高州戒网瘾教育学校地址 网瘾的特征

青少年网瘾机制
在现实的游戏中，人们需要进行实质性的物理接触；而网络游戏则无须对参与者进行现实身份的鉴定，大家撇开了年龄、性别、职业、地位等客观制约因素，在一个游戏中平等相处。身在其中的人们可以放下现实中的种种“面具”，大家都显得那么“平易近人”。虚拟环境中，人们可以随意设定自己的性别、姓名和经历等要素，而在现实的游戏中，这些是根本不可能实现的。因此这种虚拟的“平等”使得网络游戏****。
在网络游戏中，玩者并不是直接参与游戏，而是借助人机界面对游戏进行操控，这种“身体缺失”在一定程度上使玩者产生“控制”游戏而非传统意义上的“玩”游戏的感觉，游戏者掌控整个游戏，具有大的主体性、自由性和平等性等。在这个虚拟空间人们是平等的它使人扮演着另一种完全不同的角色，是对未来的“预先占有”，是对那些令人烦恼的现实世界的一种追赶。在游戏中，人世间的现实突然成为一种转瞬即逝的东西。他们将解除所有的顾虑，使自己成为自由和主宰世界能力的人。虚拟现实技术和仿真技术为人们制造了现场感和沉浸感的游戏世界，游戏者对于游戏的沉迷也是游戏活动的一个重要特征。但问题在于游戏的创造者不再是游戏者，而是设计者。设计者操纵着整个游戏的规则和过程，而游戏者只是设计者的控制对象。在传统的游戏中，设计者和游戏者是同一个群体，规则是共同约定的规则，这表现在游戏是“自导自演的”，即使是历史传承的游戏，也是游戏者创造的。网络游戏的设计者从游戏共同体之中分离出来，以技术作为媒介“制造”和“生产”游戏，从这一刻起，游戏者走入了一个别人（非游戏者）的世界并被这个世界所囚禁。
网络游戏能让玩家尝到“甜头”，通过杀怪升级突然得到一件装备或者宝物，使玩家产生兴奋感，兴奋感是操作条件反射形成、牢固化所致，而操作条件反射的关键是强化，即上网操作和甜头强化物的结合。每当对现实世界感到疲惫和无法面对的时候，选择网络游戏，寻求精神上的安慰和。虚拟的满足，会让人留恋，即使残酷的现实在眼前，自己也知道逃避的后果，却是欲罢不能。越是逃避，精神对虚拟的依赖越大，离现实越遥远，也越加不愿意面对现实。于是，网络游戏成瘾。
每个人都有社会属性和参与社会、希望得到社会肯定的本能需求，则网络游戏的社会性也必然导致大量人群投入其中，用另一种方式去实现自己的价值。而网络游戏的虚拟性使得投入其中的人们可以任意改变自己的角色、任意尝试自己所想体验的经历、并为人们提供了大量在精神世界中取得成功的机会，这更使人们对网络游戏趋之若鹜。不能认为虚拟世界的成功是不真实、不可取的并去忽视它的危害，像偶像人物的价值主要靠精神领域的魅力和广告效应来实现一样，在2006年虚拟物品交易**过70亿之下，更不知造了多少利用这种精神需求而获得百万、千万元财富的玩家。游戏中的虚拟物品是不受法律保护的，因为它本身没有价值，也没有任何部门能认定它的价值。人们玩游戏付出了时间、心血和金钱，“几分耕耘，几分收获”这句话在游戏中不再是真理，即使人们付出的再多，到换来的只不过是二进制的0、1代码。
孩子有自己的特点，绝不是一模一样的，我们现在衡量孩子的标准是单一的，一般用成绩作为尺子，很多都有其他孩子要注意。学习成绩好的孩子被定为好学生，成绩差的孩子被贴上差生、问题学生的标签，很难改变他们在别人心中的印象。有些教师一旦对某人形成印象，往往采用先天的印象评价，很难改变。孩子被冠以问题生的称号，这样的称号伴随孩子每，烦恼会随孩子每。可是他们发现，在网络中没有别人的偏见，谁都不知道自己的一切，在那里他可以重新来过。当然，这很吸引人。这是一些孩子迷恋网络的重要原因之一。
不要让孩子成为网络的牺牲品
：揭掉贴在孩子身上的标签
戒网瘾学校表示对自己存在的问题，孩子曾经努力过，但是都被教育者的有色眼睛挡住了。即使成绩，也不能跌倒，一旦经济不景气会复苏，老师、家长立即在孩子身上贴上标签，孩子知道不能摆脱脸上的金色，自己再努力也难以改变，所以压抑，甚至更坏。因此，我们要撕开孩子的标签，不断地向孩子渗透一个新的观念：即使你不学习，你也是好孩子！人生是长跑，不是短跑。还有很长的路要走，改正自己的错误，才能为社会做出贡献。
*二：永远给孩子希望
孩子们喜欢网络有他们的道理，因为网络给孩子希望。他可以在网上隐姓埋名，可以说自己是三好生，可以对任何一个见不到的网友炫耀自己，可以从新做人。孩子在现实生活中很难把自己的隐藏起来，当成绩不好的事实摆在孩子面前，孩子真的站不起来说他是个好孩子。没有人是的。父母在批评教育孩子时，不要说不，说孩子看不到希望会有麻烦，给孩子一些光明。
*三：教孩子接纳自己
戒网瘾学校表示父母应该让孩子接受自己，让孩子明白：每个人都不能，我们在这里比别人差，别人可能不是我。不要把自己的缺点强过别人，只要努力去做自己要做的事情可以了，尽力发挥自己的才能。很多孩子，认为事情不会站在不同的角度，那么在理解上的错误。
请教导孩子站在不同的角度想提问，帮助孩子了解自己和他人。父母担心孩子变得流畅，有道理，但在现实生活中，钻研孩子不仅仅是一种流畅的孩子风范。钻研孩子做端的事情，机智的孩子，能够很好地理解和解决问题，对精神疾病的了解较少，而且只要学会掌握分寸，灵活不至于变成圆滑。

2013年5月，中国国内中文媒体报道了北京陶然团队制定的《网络成瘾诊断标准》，被美国精神病协会纳入当周正式出版的《精神疾病诊断与统计手册（*五版）》，是中国个获得国际界认可的疾病诊断标准，在网络上引起了广泛的讨论。2008年11月，由总陶然主持制订的《网络成瘾诊断标准》通过论证。将网络成瘾纳入精神病范畴，确定了网络成瘾的"6小时"标准，随后，网络成瘾标准便在系统开始推行。并准备在向申请成为**标准，2009年，在对《未成年人健康上网》征求意见时，否定了将"网瘾"作为诊断的精神病，认为"网络成瘾"定义不确切，不应以此界定不当使用网络对人身体健康和社会功能的损害。 同时，提出了新的概念，认为"网络成瘾"只是网络使用不当。

认知疗法。家长和网瘾的孩子要像朋友一样协商，不要说教，双方互相尊重，先明确网瘾的不良影响，比如荒废学业，损伤身心健康等，使网瘾患者内心对于成瘾行为有较为本质的认识，慢慢戒除。

造成网络成瘾的原因，一般分为外因和内因。外因即社会环境和家庭教育，社会环境包括网吧的出现，网络游戏的流行等等；家庭教育包括家庭环境和教育方式，家长忙于工作没时间管理孩子导致他们对网络产生依赖等。但是，这些外因只是被动因素，是形成网瘾的诱因。真正的原因是内因，包括网瘾患者的满足感缺失、特的生理人格。举个例子说明，大部分网瘾患者的会出现学业失败，从而导致心理空虚，缺乏自信，为满足自己的内心，通常会选择逃避，容易在虚拟的网络世界中重新找到失去的自我和可以满足的成感，这是典型的满足感缺失。
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