广东青少年网瘾叛逆学校地址 全日制学校

广东少年学校对网瘾教育
学校教育讲座:网瘾也是一种认知、心理、行为的综合性失调，一种行为强迫症，它是由于长时间和习惯地沉浸在网络中，迷失于网络世界而与现实生活产生隔阂，对网络产生的心理依赖和行为依赖，认知和情绪发生异常，社会功能弱化。青少年是网瘾的高发人群和受害深的人群。学校教育网瘾模式简介:模式包括清净养心、认知引导、体验式心理训练、社会功能修复训练块。旨在引导网瘾少年体验生活之美，充分参与生活，激发生活热情，纠正认知偏差，摆脱对网络的依赖。
一、清静养心:主要目的是使孩子的“心”静下来，帮助他们形成反观以前的生活的能力，促进他们跳出网络，反思自我。
二、认知引导:通过上课、个别、团体游戏、集体活动、参观访问、同龄人等方式纠正孩子对网瘾和自己生活学习的认知偏差。
三、体验式心理训练、网瘾的重要原因是孩子们都面临着爱的缺失。是体验不到父母、朋友之爱，内关、森田、拓展等体验式心理引导网瘾孩子体验和反思自己与他人的关系，重新发现他人之爱，弥补对爱的饥渴，拓展还能激发孩子潜能，增强孩子自信心。
四、社会功能修复训练:社会功能受损既是沉迷网瘾的后果之一，还将大强化孩子对网络依赖，阻断孩子回归社会的通路，我们通过各种活动，如晚会、劳动、文娱活动、体育比赛、外出参观等，促进孩子间的接触、交流，打破“心”的隔绝状态，帮助孩子恢复社会功能。
网瘾为网络成瘾症的简称，是指上网者由于长时间地和习惯性地沉浸在网络时空当中，对互联网产生强烈的依赖，以至于达到了痴迷的程度而难以自我解脱的行为状态和心理状态。

网络成瘾名词初是美国的精神科伊万·戈登伯格想拿美国精神疾病诊断手册开涮，因为酗酒、成瘾等"行为障碍"缺乏生理基础而编造出的概念。通过比照病态的定义，他编造了"手指会自觉或不自觉地作出敲打键盘的动作"等7条诊断标准，声称自己发现了"网瘾"这种精神疾病。戈登伯格对网络成瘾的定义被媒体广泛报道后，使得网瘾是否应该被归为一种精神错乱而有所争议。

孩子有自己的特点，绝不是一模一样的，我们现在衡量孩子的标准是单一的，一般用成绩作为尺子，很多都有其他孩子要注意。学习成绩好的孩子被定为好学生，成绩差的孩子被贴上差生、问题学生的标签，很难改变他们在别人心中的印象。有些教师一旦对某人形成印象，往往采用先天的印象评价，很难改变。孩子被冠以问题生的称号，这样的称号伴随孩子每，烦恼会随孩子每。可是他们发现，在网络中没有别人的偏见，谁都不知道自己的一切，在那里他可以重新来过。当然，这很吸引人。这是一些孩子迷恋网络的重要原因之一。
不要让孩子成为网络的牺牲品
：揭掉贴在孩子身上的标签
戒网瘾学校表示对自己存在的问题，孩子曾经努力过，但是都被教育者的有色眼睛挡住了。即使成绩，也不能跌倒，一旦经济不景气会复苏，老师、家长立即在孩子身上贴上标签，孩子知道不能摆脱脸上的金色，自己再努力也难以改变，所以压抑，甚至更坏。因此，我们要撕开孩子的标签，不断地向孩子渗透一个新的观念：即使你不学习，你也是好孩子！人生是长跑，不是短跑。还有很长的路要走，改正自己的错误，才能为社会做出贡献。
*二：永远给孩子希望
孩子们喜欢网络有他们的道理，因为网络给孩子希望。他可以在网上隐姓埋名，可以说自己是三好生，可以对任何一个见不到的网友炫耀自己，可以从新做人。孩子在现实生活中很难把自己的隐藏起来，当成绩不好的事实摆在孩子面前，孩子真的站不起来说他是个好孩子。没有人是的。父母在批评教育孩子时，不要说不，说孩子看不到希望会有麻烦，给孩子一些光明。
*三：教孩子接纳自己
戒网瘾学校表示父母应该让孩子接受自己，让孩子明白：每个人都不能，我们在这里比别人差，别人可能不是我。不要把自己的缺点强过别人，只要努力去做自己要做的事情可以了，尽力发挥自己的才能。很多孩子，认为事情不会站在不同的角度，那么在理解上的错误。
请教导孩子站在不同的角度想提问，帮助孩子了解自己和他人。父母担心孩子变得流畅，有道理，但在现实生活中，钻研孩子不仅仅是一种流畅的孩子风范。钻研孩子做端的事情，机智的孩子，能够很好地理解和解决问题，对精神疾病的了解较少，而且只要学会掌握分寸，灵活不至于变成圆滑。

后戈登伯格声明该假设只是在一个社区论坛里当成玩笑提出的，是自己的恶搞。在1997年他曾对《纽约客》周刊表示："如果你把成瘾概念扩大到人的每一种行为，你会发现人们读书会成瘾，跑步会成瘾，与人交往也会成瘾。" [1] 
1995年以来，美国精神病学界做了大量关于"网瘾"的学术研究。但**先提出网络成瘾诊断标准的美国心理学家金伯利·杨认为网瘾不是一种立的精神疾病，而是已知的"冲动控制障碍症"在网络使用者身上的体现，也是和电视病空调病等等一样，只是长期接触从而造成了心理上习惯性的依赖，可以归为心理问题但决不能称之为一种病。
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